《HOW TO READ A BOOK》-第九章閱讀整理

第八章針對內容中的字(Words)與詞義(Terms)做了仔細的解說，
第九章就是針對句子(Sentence)、主張(Proposition)與論述(Arguments)做詳細的討論。

嘗試運用點線面的概念組合這一章論述中的關鍵字。

【點】 → Terms詞義：詞義最簡單的解釋就是詞的含義或意義。它是人們對一個詞所稱呼的事物、現象、關係的概括認識。~wiki~

【線】→ Proposition主張、命題：指一個判斷（陳述）的語義（實際表達的概念），這個概念是可以被定義並觀察的現象。~wiki~

【面】→Arguments論述、論證：在邏輯中，論證是基於叫做前提的一組斷言，證明叫做結論的斷言的真實性的嘗試。~wiki~

論證須由許多有序的命題組成，而命題則是許多字與詞義的組合。
其實就是在講解邏輯學的基礎概念。
所以只會一點邏輯皮毛的我很難學習這一章，但還是要硬著頭皮去嘗試整理。
相信以後的整理會更好。

一、【句子與主張】

01.「句子與段落是文法的單位，語言的單位。命題與論證是邏輯的單位，也就是知識與思想的單位。」這裡提到的是語言跟思想的關係，這種關係是緊密的，雖然語言無法完美的呈現思想的原貌，卻是目前為止最有效的溝通工具。

02.「句子與主張的關係，並非一對一個關係。」並不是一本書中的每一句話都在談論主張。有時候一些句子表達的是疑問。主張則是這些問題的答案。所以句子可以分為「疑問句」或「敘述句」。

03.「一個句子可能有不同的主張，一個複合句也可能表達一個或兩個主張」，也就是說一個句子所要表達的意思可能不只有一種解釋。就像同一個字詞義也會因為上下文關係而不同一樣。要搞清楚句子中複雜的主張就要讀著小心翼翼的詮釋。

找出一個句子、複合句中的不同主張是很重要的，而這也是自己覺得以前閱讀時都沒注意到的技巧。現在都還不太會明確的將句子中的主張逐一列出，需要刻意練習才能駕輕就熟。


一之一、【找出關鍵句】

01.「從作者的觀點來看，最重要的句子就是在整個論述中，闡述作者判斷的部份。」也就是句子中有肯定、否定、批評、支持某些觀點的論述。

02.「找出重要的句子其實是讀者要替自己做的工作。」雖然有些好心的作者會擷取重要論述在章節開頭或結尾，或者特別標明，但也許內容能有讓讀者困惑的句子等待被理解，所以對於讀不懂又難以理解的句子提出疑惑，就等於找到了屬於讀者的關鍵句。

03.「找出組成關鍵句的文字來。」既然之前的規則已經教導如何找出關鍵字了，那包含著關鍵字的句子似乎就很值得被注意。

04.「找出主要的主張的線索。通常會出現在主要論述中，不是前提就是結論。」在檢視閱讀中也有提到重要的觀點都會出現在前言與最後書的結尾中，本章節自然也不例外。


一之二、【如何從句子中找出主張】

01.「除非懂一些文法，否則沒法做好這件事。」

02.「用自己的話來說。」需要重新用不同的詞句表達作者表達的概念，藉以表達與作者是主張是一致的。也就是之前所說的「概念筆記」的內容。

03.「用虛構或實際的案例去說明作者所闡述的特殊狀況中隱含的一般道理。」就是能不能舉一反三的意思吧，真正能了解作者的根本主張就能夠在生活中的經驗或想像做出同樣的主張。

04.主張並非存在於真空狀態，而是跟我們生存的世界有關。除非你能展示某些與主張相關的，實際的或可能的事實，否則你只是在玩弄文字，而非理解思想或知識。

05.把字句一字不差的背誦出來並不代表真正明白句子想要表達的主張是什麼。只有真正接受過文法和邏輯藝術訓練的人，並且能用自己的經驗與例證透過自己的話語表達，才能成為文字得主人。

二、【找出論述】

論述由主張與詞意組合而成，它可能在一個段落被發現，或者在不同的段落中分別闡述，也有可能看了許多段落還得不到一個清楚明瞭的論述。所以針對找出論述，作者提供了一些實用的方法：

01.如果論述沒有被清楚的表達出來，讀者必須要自己架構出來。可以在結構筆記中建立論述。

02.如何辨別出論述，有些作者會幫助讀者做摘要整理，而大多數包含著知識，並且能指導我們的書裡，都有一些論述。

03.

1. 所有的論述都包含了一些聲明。
2. 要區別出兩種論述的不同之處。
3. 找出那些事情是假設、哪些是能證實、哪些是不需要證實的自明之理。

因此，如果能另外自行學習文法與邏輯，清楚的辨識詞意、主張、論述等之間的關係。對於如何了解一本書會有很大的幫助。

三、【找出解答】

找出作者在書中想要解決的主要問題。要能明白作者提出的這些論述是要解答什麼久而未決的問題，就能針對這些問題去作辯論與評判。

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分析閱讀的第二個階段，或找出一本書到底在說什麼的規則(詮釋一本書的內容)

規則5.詮釋作者使用的關鍵字，與作者達成共識。
規則6.從最重要的句子中抓出作者的重要主張。
規則7.找出作者的論述，重新架構這些論述的前因後果，已明白作者的主張。
規則8.確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些是未解決的。在未解決的問題中，確定哪些是作者認為自己無法解決的問題。

母奶 VS 配方奶

兔寶出生的前三天，我們接受新樓醫院的母嬰同室與母奶親餵宣導，很乖巧的按照護理人員與宣導手冊教導的衛教知識照顧兔寶。父母抱持著親餵母奶才對孩子最好的信仰。來到月子中心，信仰逐漸因為疲憊與鼓吹動搖，身心疲憊的狀態中還是決定讓小孩推到嬰兒室，喝了一兩餐的配方奶，讓媽媽能好好休息。

現在，我們還是會以親餵、瓶餵為主，偶爾的配方奶。小孩也從本來奶水不足、脫水嚴重、黃疸增加的狀態下，逐步穩定的增加體重。媽媽的產後撕裂傷也好的差不多。精神也充足地繼續過著擠母乳人生。 說這些細節只是想跟全天下的母親說，你們辛苦了。 尤其是堅持「全親餵」又挑戰「母嬰同室」的母親們~

到底應該餵小孩喝母乳還是配方奶，我時常糾結與矛盾， 身為男人永遠都不能知道老婆餵母乳有多辛勞，只能同理心去感受。 小孩一出生就面臨著要喝母奶或者配方奶的抉擇，也不是自己能決定的。

當醫院堅持母乳不鼓勵配方奶，到月子中心鼓勵適當餵配方奶。 我們的思緒被弄得混淆不清，卻是孩子出生後就要面臨的抉擇。 亞當與夏娃面臨蛇的誘惑，吃下善惡知識樹的果實。被逐出了伊甸園，墮落~ 雖然用這典故舉例太過嚴重。 但對於想要堅持餵母奶的父母而言， 減少疲累的慾望與他人的鼓吹不也是一種傾向配方奶的誘惑。 我很佩服能夠全程全母奶的母親， 但也不能否認世上如果沒有配方奶有多少小孩沒辦法存活。 想想，也是覺得盡心盡力就好。 老婆不需為了全母奶而搞得壓力大，家庭關係劍拔弩張，孩子喝不飽母親睡不好。 也不要一勞永逸的全程配方奶，讓孩子失去營養的母乳與依偎在母親胸膛的機會。 雖然，聽到小孩下一餐要喝配方奶，做父親的眉毛還是會抖一下。 但老婆的身體與精神狀況還是我最關心的， 畢竟有了和諧的關係，小孩喝的母乳才不會充滿怨念與憤怒吧XD....... 母乳人生，父母都要一起努力經營。

《吉他教學之學生認知分析》案例一：小五生知道甚麼是感動嗎?

昨天，我在臉書問了一個問題：

我問小五生聽歌會不會感動，小五生一臉徬徨問我什麼是感動？我無語只好問臉書，這是正常現象嗎？

隔了一天我得到一些回應，促使我對這個問題更加好奇的想要探究下去。我並非語文教育者，也不是國小老師。針對國小生的反應我總是會比國中以上的吉他學生要來的小心翼翼。反省學生有聽懂我的意思嗎?他在某個年紀對於具體與抽象詞句的認知又在甚麼程度呢?小孩上課時應該給予多少的關心與壓力才能讓他持續練習呢?

因為遭遇到此事件的時間很短，我還來不及清楚分析小孩子對於我所問的問題或者「感動」這個詞的認知狀態。

而在沒有明確狀態下問了一個不精確的問題，大家的熱心答覆就產生了許多有趣的情境假設。

01.小五生對「感動」一詞有認知嗎?

02.假設小五生明白感動一詞，但有多少感動的經驗事件讓他知道這就是感動?

03.教導者對於「感動」的用詞解釋對音樂的感受力符合學習者的應有的程度嗎?

04.學習者是否因為教導者的權威性壓迫而導致認知失調，把知道變成不知道?

05.教導者的提問是否不明確導致學生無法回答教導者的核心問題?

06.教導者提問一個學生不懂的概念是否能有效的引導學生理解?

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經過這次事件，深刻反省到要當一個理想的教育者難度很高。

首先必須減低或消除小孩對「教導者」與「學習」的恐懼，

接著提問時必須要有清楚的語境、共同的用語與學生願意溝通，

最後還要針對他的回應小心翼翼的回饋。

促使他消除疑惑，鼓勵他多表達自己的想法。

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我下禮拜還會繼續針對這個問題跟小孩溝通，畢竟他熱切的問我三次什麼是感動了。


而我以後也要讓兔寶在小五的年紀時就有一些感動的經驗事件。

這樣以後告訴兔寶什麼是感動就不會那麼有難度了吧。

教養筆記ing...

《HOW TO READ A BOOK》-第八章、第九章的閱讀心得

第八章與第九章都是在談論分析閱讀的第二個階段的規則，個人覺得這兩章真的不好閱讀與整理。

以下我歸納為三個原因：

01.這兩章都牽扯到文法與邏輯學的專有術語需要仔細處理。

02.中文版的某些翻譯字會很容易讓人搞混意思與不易理解作者傳達的資訊，所以遇到不太理解的句子時都必須對應著英文原著確認翻譯的精確性。

03.個人的閱讀技巧有待加強，感覺自己在分析閱讀的第二個階段(也就是這兩章的技巧)最薄弱。

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一、文法與邏輯

文法與邏輯屬於獨立的學科。在這本書中也只能擷取一部分觀念解說閱讀所需要的技巧。
如果沒有足夠的文法與邏輯學基礎，要理解作者使用的字句就有困難，對於作者的主張也很難清晰的知道。

二、翻譯書 vs 原文書

●Trems

讀翻譯書是個很冒險的閱讀活動，因為我們無法輕鬆知道翻譯的品質問題。在這本書中，最大的詞義解釋落差是：英文字Terms在第八章翻譯為「詞義」，到了第九章卻變成了「共識」。共識的英文是consensus ，而Terms在google翻譯中解釋為術語、用語、詞語。我可以理解翻譯人員是為了承接第八章講解的第五個規則：Find the important words and through them come to terms with the author. 其中的coming to terms 譯為「達成共識」、「找出共通的詞義」。而在第九章的地方只要遇到Terms這個字就直接譯為「共識」。個人覺得這麼做並沒有幫助到讀者理解原作者要表達的意思，所以讀起來會特別辛苦。

●Propositions

另外還有一個英文字Propositions ，在邏輯學或語言學的中文翻譯會是「命題」、「主張」，但是譯者卻翻譯成「主旨」。主旨的英文翻譯為Subject。中文字解釋為「主要的意義、用意或目的」，我覺得「主旨」通常會用在表達一篇文章、一個作品之類的，屬於一個整體的方式在談論一個中心意思。但如果應用在如何「閱讀一本書」中，原著想要表達的是每一個句子或段落都有作者想要表達的想法與傳達的知識，並且讀者要清楚找出每個句子或論述中所傳達的「主張」，我覺得這會比「主旨」這個字更適當。而且第九章標題英文版明明為Determining an Author's Message. 中文卻譯為「判斷作者的主旨」。這樣是否讓讀者容易混淆原著表達的意思。

之前都會聽到一些閱讀者建議。看翻譯書很容易會因為翻譯者的自我解釋或理解程度不同而導致原著想要傳達的內容或多或少的曲解。很多讀者乾脆就直接讀原文書，但對於我這種破英文程度的人來說實在太挑戰。只能以這種翻譯書搭配原文版輔助的方式盡量挖掘作者表達的真實涵義。

三、閱讀力

這兩章是個人覺得目前學習的閱讀技巧中很難習得的階段。要清楚知道作者的詞意、主張、與論述並非那麼容易。需要足夠的專注力、記憶力與理解力才能真正達到本書說要求的真正的閱讀。有時很容易因為一個小細節而忽略作者大方向所要傳達的概念，此謂見樹不見林。有時又會因為沒有抓到文章中的關鍵字、搞混句子的時序性，或者沒受過邏輯的訓練用以檢驗"論述"的精確性，就會導致誤解作者表達的意思，或者隨便認同作者想要灌輸給讀者的觀念。

四、個人結論

這兩章節除了需要重複仔細閱讀，還需要閱讀原文書。並且最好能額外研究文法與邏輯方面的知識。最後再使用本書教授的分析技巧，做結構筆記與概念筆記。

《HOW TO READ A BOOK》-第八章閱讀整理

第八章 閱讀整理

此章開始是第三層次閱讀：分析閱讀的第二階段的第一個規則

「找出共同的詞義」

在解釋這個規則之前，本書作者先解釋了單字(Word)與詞義(Terms)這兩個字的定義。如此才能方便讀者了解本章規則的運用方法。

我先搜尋了維基百科中「單字」與「詞義」的解釋

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單字(Word)，在語言學中，是能獨立運用並含有詞義內容或語用內容的最小單位。單字的集合稱為詞彙、術語。

In linguistics, a word is the smallest element that can be uttered in isolation with semantic or pragmatic content (with literal or practical meaning).

術語(Terms)是在特定上下文中具有特定含義的單詞和復合詞或多詞表達式 - 這些詞可能會偏離相同單詞在其他語境和日常語言中的含義。

Terms are words and compound words or multi-word expressions that in specific contexts are given specific meanings—these may deviate from the meanings the same words have in other contexts and in everyday language.

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本書主要是解釋如何閱讀一本書以增進理解力，所以要有效的理解書本中的內容，理解作者所要傳達的知識，就要找出書中重要的單字，與作者達到詞義上的共識，才能達到有效的溝通。

以下節錄本書一些對單字與詞義的說明：

●一個單字可能有很多的意義，特別是一個重要的單字。

●為了要達到完全的溝通，最重要的是雙方必須要使用意義相同的單字。

●當一個單字使用得沒有模糊意義的時候，就是一個詞義了。

確定能夠區分Word與Term的差別後，就可以講解分析閱讀第二階段的第一個規則，作者將「找出共同的詞義」這項規則又分成兩個步驟：

步驟一：處理語言的問題 – ﹝關鍵字、專門用語及特殊字彙﹞

步驟二：處理語言背後的思想涵義 –﹝找出字義﹞

【找出關鍵字】

每一本書，每一篇章都有作者想要傳達的關鍵資訊，而我們需要在一本書中找出這些重要的關鍵字。並不是作者所使用的每一個字都很重要，大多數的字都是為了闡述、說明、解釋某個重要的概念而來，而這個概念會被作者用一些關鍵字表達出來。而如何尋找關鍵字呢?有些關鍵字是屬於日常用語，有些則是專門用語及特殊字彙。在這三個狀態中，我覺得日常用語的單字作為作者想要表達某種新概念時會比較不容易理解，畢竟日常用語最容易被誤解為一般日常用法而忽略作者可能對此單字之詞義又新的解釋方式。尤其是在哲學類型的著作更是如此。但作者通常會為了方便讀者理解就會使用一些方式幫助讀者，譬如將關鍵用字字型改變、加粗、特別說明定義…等。這些都可以幫助讀者找出一些看似普遍用語卻又是作者想要賦予新觀念的單字。

【找出專門用語、特殊用語】

每一個知識領域都有獨特的專門用語。
如果對一本書的知識領域不了解，就會發生閱讀困難的狀況。

在不同領域中某個單字就會有不同的詞義。本書作者提供一些建議：

●分析一本書的架構的規則，可以幫助讀者把專門用語從一般用語中區分出來。(甚麼種類的書?整本書的主題是什麼?作者的書名、章節的標題、前言..)這些再檢視閱讀層次與分析閱讀第一階段時就可以同步執行的動作。

●某些知識領域有一套完整的專門用語，在一本這種主題的書中找出重要的單字，相形之下就很容易了。遺憾的是，許多領域都並未建立起完善的專門用語系統。

●哲學家喜歡使用自己特有的用語而聞名。在哲學領域中，有一些字是有著傳統涵義，有些字是因為哲學家覺得需要而創造新字，或者是使用日常用語中找出一些字來當作是專門用語。其中日常用語作為專門用語通常會讓讀者誤導自己理解這些字的涵義。但通常這些重要的關鍵字都需要作者詳細的解釋才能真正明白作者想要表達的意思。

●作者與其他作者爭執的某個用語就是重要的字。

身為一個優秀的閱讀者，必須要輕鬆分辨出作者認為重要的關鍵字，並且準確的明白這些字句所要表達的概念。

【找出字義】

找出重要的關鍵字只是開始的工作。那只是在書中標明了讀者需要努力的地方而已。

找到關鍵字後，可以按照下面的方法做：

01.  判斷這個字是有一個還是多種意義。

02.  如果有多重意義，要看這些意義之間的關係如何。

03.  最後，要注意這些字在某些地方出現時，使用的是其中哪一種意義。看看上下文是否有任何線索，可以讓讀者明白變換意義的理由。

對於找出字義，作者說明了幾個可能的狀況

●一個可以有許多不同意義的字，在使用的時候可以只用其中一個意義，也可以把多重意義合起來用。

●同義字的問題：一個字可能與好幾個詞義有關，而一個詞義也可能與好幾個字有關。

●片語的問題：作者想確定讀者能充分了解他的意思的時候，會喜歡用比較細膩的片語來取代單字。

本書作者說這章節是很難寫的一章，因為牽扯到文法與邏輯的字眼來說明文字與詞義之間的關係，而作者也只能在這談論其中的一小部份，所以如果有想要對這個階段有更深入了解，他推薦了解文法與邏輯學這兩門學問，並實際應用。

How to measure anything 第一篇閱讀整理

本書處理的三大課題

1. 為什麼沒有一項事物是真正無法衡量的。
2. 如何設定及定義各種衡量問題。
3. 如何使用有力且實際方法來解答問題。

p.37

「降低不確定性」而不必然要消除不確定性，是這本書的中心主題。

第三章 人們認為一件事物無法衡量的理由有三

1. 衡量的觀念 Concept
2. 衡量的客體 Object
3. 衡量的方法 Method

還有三個理由認為事物不應該被衡量

1. 經濟上的反對理由
2. 統計學有用性及有意義性的反對理由
3. 道德上的反對理由

Concept
衡量的定義 Definition of Measurement

衡量：根據一項或多項觀察，以數量表達的方式降低不確定性。

Measurement ：A quantitatively expressed reduction of uncertainty based on one or more observations.

Object

一、釐清連鎖

1. 若該問題具重要性，它便能偵測(觀察)得到。
2. 如果他是可以偵測到的，我們就能偵測到某個數量。
3. 若我們能夠偵測到可能的數量範圍，它就是可以衡量的。

二、思想實驗

Method

五的規則

四項有用的衡量假設

1. 你的問題不像你想得那麼獨特。
2. 你擁有的資料多過你所想像的。
3. 你需要的資料少於你所想像的。
4. 適當數量的新資料比你想像中容易取得。

衡量的通用方法

1. 定義決策問題及相關的不確定性。
2. 確定你目前知道些甚麼。
3. 計算額外資訊的價值
4. 將相關的衡量工具應用在高價值的衡量上
5. 做出決策並且付諸行動

當我們要評量一件事情或者一個決策可不可行，首先要先問自己針對這個問題對自己有甚麼意義?甚麼是自己最在乎或者決策者最在乎的關鍵因素。並且能夠找出跟這個事物相關的不確定性因素與自己已經知道的資訊。對於事務要有一定程度的概念了解，所以，定義問題、找出問題的重要因素就很重要。如此才能準確的衡量事物的價值。

有個初步概念後，就要開始搜尋關於這個概念的資訊，計算跟這事物相關的資訊價值，不管在內部或者外部因素，要能夠了解他的權重。並清楚因素對整件事情發展的影響性。而收集資訊、處理資訊、編輯資訊都需要一定的技巧與方法，這也是這本書最主要講述的部份。及透過資料處理讓事件的不確定性降低，已達到可以衡量的狀態。

當這些因素都有條列式並透過百分比或者圖表等數量化計算後，可讓決策者針對這些處理過的資訊進行決策，並透過執行產生的結果進行回饋及調整。這跟系統性思考的書籍也有些相關的地方。可以一起研究。

《HOW TO READ A BOOK》-第七章閱讀整理

【每一本書的封面下都有一套自己的骨架。作為一個分析閱讀的讀者，你的責任就是要找出這個骨架。】

本章有三個原則，加上第六章的原則一，共四個原則作為分析閱讀的第一個階段--找出一本書在談些什麼的四個規則：

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《原則一》，依照書本的種類與主題做分類。
《原則二》，用簡短的句子敘述整本書在談些什麼。
《原則三》，按照順序與關係，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬定出來之後，再將各個部分的綱要也一一列出。
《原則四》，找出作者在問或者想要解決的問題。

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一本好書，除了有清楚的架構(骨架)，還要有流暢的文字與豐富的案例情節(血肉)。好的作者就像建築師能將主架構隱藏起來，並賦予良好的空間動線與完善的功能。而好的讀者就要能夠找出隱藏在書本裡的主要架構，這是第一個階段的第二原則要作的事情。而舉列出大綱(原則三)更能清楚深化地敘述書中主要討論的重點是什麼。這四個原則其實可以同步執行(第一個階段)，只是作者針對分析閱讀的初學者做拆解式的解說，方便新手做局部訓練之後才能整合併回答四個原則所提出的問題。


我覺得作者的巧思在於，每個章節會教幾個實用的技巧，並將書本內容隨著講到的技巧應用在本書上作逐步自我解析。
以下列舉本章原則二、三、四的重點筆記：

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《原則二》

●作者通常會幫助讀者發掘故事的情結。
●有時候作者會在前言說明他整體內容的設計。
●論說性的書開宗明義會將要點寫在第一段文字中。
●找出一個架構是讀者的責任。
●一個好的作者會經常想要幫助讀者整理出他書中的重點。
●要小心作者提供給讀者的那些重點摘要，不要當做是它們絕對又唯一的說明。

《原則三》

●原則二在指導讀者注意一本書的整體性，原則三則再強調一本書的複雜度。
●列出一個詳細的大綱：

----(1)幾個部分，每個部分談什麼→
----(2)每個部分主要分成幾個階段→
----(3)每個階段主要分成幾個重點。

●不一定要跟著書上所出現的章節來歸納一本書的架構。
●讀者要擬定自己的綱要，才能讀得明白。

《原則四》

●讀者應該不只是有辦法完全掌握住所有相關的問題，還要能明智地將這些問題整合出順序來。
●找到(理論性的問題)的簡短公式：

---某件事存在嗎?
---是什麼樣的事?
---發生的原因是什麼?
---在什麼樣的情況下存在?
---為什麼會有這件事存在?
---這件事的目的是什麼?
---造成的影響是什麼?
---特性及特徵是什麼?
---其他類似事件，或不相同事件的關聯性是什麼?
---這件事是如何進行的?

●找到(實用性的問題)的簡短公式：

---有哪些結果可以選擇?
---應該採取什麼樣的手段才能獲得某種結果?
---要達到某個目的，應該採取哪些行動?以什麼順序?
---在這些條件下，什麼事是對的，或怎樣才會更好，而不是更糟?
---在什麼樣的條件下，這樣做會比那樣做好一些?

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要回答分析閱讀的原則二與三的問題，作者認為已經跟寫作的規則差不多。而寫作與閱讀是一體兩面的事情。

最後我也要應用作者建議的原則，嘗試分析《如何閱讀一本書》。

原則一：本書應的分類為實用性(教導閱讀技巧)論說類書籍。

原則二：這本書主要在教導主動閱讀「書本」的技巧，用以幫助非輔助型自我學習者達成有效的閱讀，並增進理解力。

原則三：本書有四個閱讀層次，依序為基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。

--------------------大綱-------------------------------
一、基礎閱讀

------三個歷史因素
----------1.全民教育
----------2.發音法vs視覺法
----------3.各類閱讀教學法的盛行
------四個學習閱讀階段
----------1.閱讀準備階段
----------2.讀一些簡單的讀物
----------3.建立字彙的能力
----------4.精煉與增進前面的技巧

二、檢視閱讀

-------階段一：有系統地略讀或粗讀
----------1.先看書名頁，然後如果有序就先看序。
----------2.研究目錄頁。
----------3.如果書中有索引，也要檢閱一下。
----------4.讀一下出版者的介紹。
----------5.挑幾個看來跟主題息息相關的篇章來看。
----------6.翻開內文，念個一兩段或者讀讀幾頁，但不用太多。

-------階段二：粗淺的閱讀

三、分析閱讀

------階段一：找出一本書在談些什麼?

----------規則1.依照書本的種類與主題做分類。
----------規則2.用簡短的句子敘述整本書在談些什麼。
----------規則3.按照順序與關係，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬定出來之後，再將各個部分的綱要也一一列出。
----------規則4.找出作者在問或者想要解決的問題。

------階段二：或找出一本書到底在說什麼的規則(詮釋一本書的內容)

----------規則5.詮釋作者使用的關鍵字，與作者達成共識。
----------規則6.從最重要的句子中抓出作者的重要主張。
----------規則7.找出作者的論述，重新架構這些論述的前因後果，已明白作者的主張。
----------規則8.確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些是未解決的。在未解決的問題中，確定哪些是作者認為自己無法解決的問題。

原則四：作者希望藉由系統式地訓練閱讀技巧，教導讀者進行更高層次的閱讀。以補足學校閱讀教育的不足。