《吉他教學之學生認知分析》案例一：小五生知道甚麼是感動嗎?

昨天，我在臉書問了一個問題：

我問小五生聽歌會不會感動，小五生一臉徬徨問我什麼是感動？我無語只好問臉書，這是正常現象嗎？

隔了一天我得到一些回應，促使我對這個問題更加好奇的想要探究下去。我並非語文教育者，也不是國小老師。針對國小生的反應我總是會比國中以上的吉他學生要來的小心翼翼。反省學生有聽懂我的意思嗎?他在某個年紀對於具體與抽象詞句的認知又在甚麼程度呢?小孩上課時應該給予多少的關心與壓力才能讓他持續練習呢?

因為遭遇到此事件的時間很短，我還來不及清楚分析小孩子對於我所問的問題或者「感動」這個詞的認知狀態。

而在沒有明確狀態下問了一個不精確的問題，大家的熱心答覆就產生了許多有趣的情境假設。

01.小五生對「感動」一詞有認知嗎?

02.假設小五生明白感動一詞，但有多少感動的經驗事件讓他知道這就是感動?

03.教導者對於「感動」的用詞解釋對音樂的感受力符合學習者的應有的程度嗎?

04.學習者是否因為教導者的權威性壓迫而導致認知失調，把知道變成不知道?

05.教導者的提問是否不明確導致學生無法回答教導者的核心問題?

06.教導者提問一個學生不懂的概念是否能有效的引導學生理解?

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經過這次事件，深刻反省到要當一個理想的教育者難度很高。

首先必須減低或消除小孩對「教導者」與「學習」的恐懼，

接著提問時必須要有清楚的語境、共同的用語與學生願意溝通，

最後還要針對他的回應小心翼翼的回饋。

促使他消除疑惑，鼓勵他多表達自己的想法。

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我下禮拜還會繼續針對這個問題跟小孩溝通，畢竟他熱切的問我三次什麼是感動了。


而我以後也要讓兔寶在小五的年紀時就有一些感動的經驗事件。

這樣以後告訴兔寶什麼是感動就不會那麼有難度了吧。

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